当今社会的大学生，面对着政治、经济、文化的巨大变革，承受着来自各方面的压力。如何促使大学生心理日益成熟，使其成为一个心理健康的成年人，是教育者必须思考的一个重要问题。特别是当代大学生在高中阶段为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投入学习，家长的过度保护、学校的应试教育使这些学生心理比较脆弱，缺乏挫折承受力。
我校党委和行政一直十分重视大学生的心理健康教育工作，成立了大学生心理健康教育与研究专门机构，在学生中开展了一系列的心理健康教育、普及工作，如开展个体心理咨询，团体心理辅导、开设讲座、心理普查等等。这些工作对于我校学生心理健康素质的提高起到了重要的推进作用。在看到成绩的同时，我们也意识到还有需要亟待完善的地方。如对校、院、班三级心理防御体系缺少规范的制度要求，各自承担的任务不明确，这就容易导致工作中存在真空地带。由于各学院的院系文化、学生特点各不相同，仅仅在全校层面上开展心理健康教育，院系针对性不强，工作效果不明显。
2011年1月，为进一步推动我校大学生心理健康教育工作扎实有效地开展，增强心理健康教育的针对性，制定了《心理健康教育院系联系制度》，进一步明确了心理中心各老师联系的院系以及需要开展的工作内容。2011年2月，为有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，充分调动各级教师和学生参与到心理健康工作中来，又出台了《学生三级心理防御体系工作制度》，进一步规范了学校、学院、班级三级心理防御体系的工作内容，使各级各层的心理工作职能进一步细化和规范化。
制度的完善使工作的开展更加规范可循。一年来，根据《心理健康教育院系联系制度》的要求，心理中心的老师联系相关院系，举办多种形式的心理健康知识普及讲座。2011年面向各院新生开展了17场讲座，主题为：大学生常见心理问题及应对办法。面向滨江学院新入职辅导员开展专题心理培训，主题为：学生常见的心理问题、如何甄别及处理策略。面向大一新生党员开展了主题为：做一名有人格魅力的学生党员的讲座；面向计软院学办老师开展：春季心理疾病的预防讲座；此外，中心还针对共性心理问题开展团体辅导工作。针对学工处每周的学生情况汇总，心理中心老师积极与各联系学院沟通，主动与需要关注的学生进行联系，开展咨询，2011年一共开展个体咨询400余例，成功化解了二十余次严重心理危机事件。因为有了《心理健康教育院系联系制度》，心理中心的老师开始走出去，引进来，改变了以往坐等学生上门咨询的被动局面。在与各联系学院不断沟通的过程中，每个学院的学生特色，教师的工作特色也了然于心，真正做到了有导向，有目标，有针对性的开展心理健康教育。
《学生三级心理防御体系工作制度》明确了学校、学院、班级三级组织的工作职责。为帮助学院及班级更好的完成相应的工作任务，心理中心针对兼职心理辅导老师及班级心理健康联络员也开展了系列的指导工作。如面向学院兼职心理辅导老师开展学生常见心理问题个案研讨会，主题为心理咨询实务技术研讨和毕业班学生心理问题个案分析；面向新生有计划地进行心理健康普查，指导辅导员合理使用普查结果；组织四十多名学生辅导员赴南京大学参加教育厅开展的主题为：心理健康与心理和谐的学习。为充分调动班级心理联络员的工作积极性及提高工作的专业性，心理中心针对他们开展了多次的心理培训，培训内容主要涉及：为什么要设立班级心理委员；班级心理委员需要关注哪类人群；如何处理同学的心理问题，做好朋辈支持。通过各种层面的培训，学院兼职心理辅导老师及班级心理联络员对自身工作职责有了更明确的认识，也提升了工作的专业性和针对性。
制度建设是导向，是引领，是约束，是保障。有了制度规范的心理健康教育工作，更高效，严谨、负责，认真，为我校学生心理健康素质的提高，为建设和谐校园、平安校园发挥了积极的作用。
