有利于高校以学生为本，有利于学生成长成才
通识教育将为学生扫除课程之间的壁垒
大学生“转专业”的问题，一直是社会、家长和高校关注的热点。据有关部门对全国高校的调查显示，有42%的大学生对所学专业不满意，65%的学生表示如有可能将另选专业。日前，教育部出台的新《规定》在有关学生转专业的条款上有了相应的调整和改变，有利于解决高考独木桥“一考定终身”带来的难题，为学校的人才培养提供了更宽广的空间。
“新《规定》充分放权给学校，由高校来自主决定学生专业的调整，国家对学生转专业不再做出具体规定，学校相关工作的主动性大大增强，对学生提出的申请将考虑更周全，从学生的发展需要、人生设计和自身特点来全面衡量，有利于高校以学生为本，有利于学生成长成才。”北京理工大学教务处副处长闫达远如是说。
对比新旧《规定》，可以发现新的《规定》中对学生转专业只有如下的要求：“学生可以按学校的规定申请转专业。学生转专业由所在学校批准。学校根据社会对人才需求情况的发展变化，经学生同意，必要时可以适当调整学生所学专业。”从内容上我们可以看出，国家不再对学生申请转专业设置“门槛”，而是将考核权移交给学校，由高校来全权负责。
调查中发现，学生们转专业无非出于两种想法，一是自己的专业社会需求不大，想转一个热门的专业，二是相当一部分学生在高考填志愿时，不能对自己的兴趣、爱好、个性、特长进行准确的把握，在考上大学经过一段时间学习后，才发现自己专业兴趣所在。
转专业在一定程度上能够打破一次性定位，给学生重新选择的机会。目前很多高校都是在教学资源允许的情况下鼓励学生转专业，以帮助学生准确定位人生航向，对转专业的学生有一定比例的限制，且对学习成绩要求较严，目的是保证选出的学生具有较强的学习能力，从而能顺利完成学业。北京大学教务部副部长卢晓东认为，学校在保证教学稳定性的前提下，应最大限度地调动各方面的积极性，适当地扩大学生转专业的比例，这样会充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜能，有利于学生就业后成为社会真正需要的人才。教育界有关专家指出，高校对待学生转专业，一是要尊重学生的意志和想法，使学生都有机会按照自身的特点，根据自己的向往，追求和发展自己的个性潜质，同时还要引导和教育学生，让他们学会把握机会，把握自己，学会选择。
过去，学生进入大学之后就被分专业培养，院系之间“隔行如隔山”，现在的学生都是先进入专业大类或者各个学院这扇“大门”，经过一两年的公共课和学科基础教育，再由学生自愿选择跨进哪个具体专业。有关专家认为，这种“宽口径”的通识教育，一是能为学生打下更扎实全面的基础知识，二是培养方式更为灵活，让学生拥有更大的学习自主权，如果今后学生想转专业，通识教育也能够为他们扫除一些课程之间的壁垒。
摘自：《中国教育报》 2005年4月13日
通识教育将为学生扫除课程之间的壁垒
大学生“转专业”的问题，一直是社会、家长和高校关注的热点。据有关部门对全国高校的调查显示，有42%的大学生对所学专业不满意，65%的学生表示如有可能将另选专业。日前，教育部出台的新《规定》在有关学生转专业的条款上有了相应的调整和改变，有利于解决高考独木桥“一考定终身”带来的难题，为学校的人才培养提供了更宽广的空间。
“新《规定》充分放权给学校，由高校来自主决定学生专业的调整，国家对学生转专业不再做出具体规定，学校相关工作的主动性大大增强，对学生提出的申请将考虑更周全，从学生的发展需要、人生设计和自身特点来全面衡量，有利于高校以学生为本，有利于学生成长成才。”北京理工大学教务处副处长闫达远如是说。
对比新旧《规定》，可以发现新的《规定》中对学生转专业只有如下的要求：“学生可以按学校的规定申请转专业。学生转专业由所在学校批准。学校根据社会对人才需求情况的发展变化，经学生同意，必要时可以适当调整学生所学专业。”从内容上我们可以看出，国家不再对学生申请转专业设置“门槛”，而是将考核权移交给学校，由高校来全权负责。
调查中发现，学生们转专业无非出于两种想法，一是自己的专业社会需求不大，想转一个热门的专业，二是相当一部分学生在高考填志愿时，不能对自己的兴趣、爱好、个性、特长进行准确的把握，在考上大学经过一段时间学习后，才发现自己专业兴趣所在。
转专业在一定程度上能够打破一次性定位，给学生重新选择的机会。目前很多高校都是在教学资源允许的情况下鼓励学生转专业，以帮助学生准确定位人生航向，对转专业的学生有一定比例的限制，且对学习成绩要求较严，目的是保证选出的学生具有较强的学习能力，从而能顺利完成学业。北京大学教务部副部长卢晓东认为，学校在保证教学稳定性的前提下，应最大限度地调动各方面的积极性，适当地扩大学生转专业的比例，这样会充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜能，有利于学生就业后成为社会真正需要的人才。教育界有关专家指出，高校对待学生转专业，一是要尊重学生的意志和想法，使学生都有机会按照自身的特点，根据自己的向往，追求和发展自己的个性潜质，同时还要引导和教育学生，让他们学会把握机会，把握自己，学会选择。
过去，学生进入大学之后就被分专业培养，院系之间“隔行如隔山”，现在的学生都是先进入专业大类或者各个学院这扇“大门”，经过一两年的公共课和学科基础教育，再由学生自愿选择跨进哪个具体专业。有关专家认为，这种“宽口径”的通识教育，一是能为学生打下更扎实全面的基础知识，二是培养方式更为灵活，让学生拥有更大的学习自主权，如果今后学生想转专业，通识教育也能够为他们扫除一些课程之间的壁垒。
摘自：《中国教育报》 2005年4月13日
